Organization
Research Field in Education, Law, Economics and the Humanities Area Faculty of Education Teacher Education Course (School Education) Lecturer
Title
Lecturer
Degree
(2013.3 Kyoto University)
HIRANO Takuro
Research Profiles
Research Interests
-
Research of Educational Methods
Research Areas
Education
Professional Memberships
-
2013.7 日本教師教育学会
-
2011.11 日本臨床教育学会
-
2007.5 関西教育学会
-
2004.5 日本教育方法学会
-
2004.5 日本カリキュラム学会
Papers
-
The International Logic of Scaffolding : The case of Minoh Children's Forest School . ( 22 ) 15 - 28 2022.8Reviewed
-
平野拓朗・佐川宏迪 . 教育的シニシズム状況における学級の人間関係と秩序維持–––スクールカースト現象と生徒指導実践を手がかりに . 教育実践学論集 ( 22 ) 2021.3Reviewed
-
平野拓朗・鈴木伸尚 . 学校学習の拡張としてのカリキュラム開発に関する一考察–––NPO法人こどもの森学園の実践事例をもとに . 教育の境界 ( 17 ) 41 - 58 2020.3Reviewed
-
平野拓朗 . 教職におけるユーモア的態度の形成–––相対化の〈質〉を手がかりに . 教育の境界 ( 13 ) 19 - 48 2016.7Reviewed
-
上森 さくら, 平野 拓朗, 添田 晴雄 . 大阪市立大学における教職課程履修カルテを用いた面接指導の実践報告 . 大学教育12 ( 2 ) 1 - 6 2015.3Reviewed
-
平野 拓朗 . 思春期における 人格発達の過程に関 する一考察―ヴィゴ ツキーの心理システ ム路論の観点から . 教育科学セミナリー45 17 - 28 2014.3Reviewed
-
平野 拓朗 . 教室の中の人格 発達―〈分からなさ〉の許容へ . 教育の境界11 77 - 98 2014.3Reviewed
-
平野 拓朗 . 教室における思 春期の人格発達に関 する一考察―Hodges の非‐同一化として の参加の観点から . 教育科学セミナリー44 1 - 14 2013.3Reviewed
-
平野拓朗 . 教室における子どもの人格発達に関する研究―ヴィゴツキーの心理システム論の観点から . 2013.3Reviewed
-
平野拓朗 . 教室における人格発達の最近接領域に関する一考察―ヴィゴツキーの心理システム論の観点から . 教育方法学研究38 1 - 11 2013.3Reviewed
-
奥西 邦彦, 田中 誠, 佐敷 恵威子, 平野 拓朗, 小西 喜朗, 白井 重樹 . 教育実習評価基準の作成とその活用―質の高い教育実習の実現に向けた支援のために . パイディア20 45 - 47 2012.3Reviewed
-
平野拓朗 . 教室における子どもの意味生成に関する一考察―ヴィゴツキーのコミュニケーション論を基軸として . 教育方法学研究36 51 - 60 2011.3Reviewed
-
平野拓朗 . 参与観察者のディレンマに注目した学級への参加に関する一考察―「正統的周辺参加」論を基軸として . 人間・環境学18 13 - 25 2009.3Reviewed
-
平野拓朗 . ハイブリッドな学習形態の創造–––「カプセル化された学習」から「拡張的学習」へ . 教育科学セミナリー36 49 - 56 2005.3Reviewed
Books
-
教育方法学辞典
平野拓朗（ Role： Joint author , 自主性の発達）
学文社 2024.10 （ ISBN:978-4762033810 ）
-
インクルーシブ教育ハンドブック
平野拓朗（ Role： Joint translator , 第15章 社会文化理論からみた学習）
北大路書房 2023.8 （ ISBN:978-4-7628-3230-7 ）
-
ユーモアとしての教育論―可笑しみのある教室へ
三好正彦、平野拓朗、枝廣直樹、古角好美、柴田尚樹、鈴木伸尚（ Role： Joint author）
現代書館 2016.3
Presentations
-
平野拓朗 クラウス・ホルツカンプ「批判心理学の基礎概念」を読む
日本発達心理学会ラウンドテーブル「クラウス・ホルツカンプと批判心理学 : もっと根源的な方法論的議論を 2024.3 日本発達心理学会
-
平野 拓朗, 鈴木 伸尚 学校学習の拡張としてのカリキュラム開発に関する一考察???NPO法人こどもの森学園の実践事例をもとに???
大阪市立大学教育学会第９回大会 大阪市立大学教育学会
-
佐川 宏迪, 平野 拓朗, 三好 正彦, 鈴木 伸尚 教育実践における「教育的シニシズム状況」の問題に関する研究???2000年代以降の動向に着目して???
関西教育学会第71回大会 関西教育学会
-
鈴木 伸尚, 平野 拓朗, 三好 正彦 オルタナティブスクールにおける「学びの深化」に関する一考察???箕面こどもの森学園の実践を中心に???
関西教育学会第70回大会 関西教育学会
-
鈴木 伸尚, 平野 拓朗 オルタナティブ・スクールにおけるカリキュラム開発に関する一考察???箕面こどもの森学園の実践を中心に???
日本カリキュラム学会第29回大会
-
渋谷 亮, 國崎 大恩, 藤田 雄飛, 得能 想平, 平野 拓朗 場面の知能を再考する
教育哲学会第60回大会 教育哲学会
Research Projects
-
協同的な学びにおける最近接発達の領域に関する研究
2020.4 - 2023.3
科学研究費補助金 若手研究
本研究では、協同的な学びのプロセスにおける子どもたちの相互作用と子ども個々人の内化（深まり）との関連を明らかにするために、次の３つのことを進める。第１に、ロシアの心理学者ヴィゴツキーによって提唱された「最近接発達の領域」論に関する諸研究を踏まえ、子どもの協同的な学びのプロセスを捉えるための観点を提示する。第２に、第１の観点をもとに、学習形態を異にする３校の小学校においてフィールド調査を行い、各校における子どもの協同的な学びのプロセスを比較・検討することで「相互作用と内化の関連」を明らかにする。そして第３に、第２の知見から「グループ学習」を活用したアクティブラーニングの方法を提示する。