記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：お茶の水女子大学人間発達研究会  

type:紀要論文

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その他リンク： http://hdl.handle.net/10083/00063643

担当区分：筆頭著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本社会科教育学会  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：国立高等専門学校機構岐阜工業高等専門学校  

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：学習システム促進研究センター (RIDLS)  

本共同研究は，教材研究において学校教師が複数の論文の読解を読み取る現実に即して，２つ以上の複数の論文を取り上げ，その領域における研究=学習の発展を読み取るには，どのように読解すればよいのかを究明するものである。本分担研究は，主に価値領域に関わる哲学研究に焦点を当て，そこから特性の異なる２つのタイプの研究を抽出し，それらを比較しながら，当該分野における研究の発展を読み取るための読解に関して検討を加えた。具体的に対象としたのは，工藤和男『いのちとすまいの倫理学』（晃洋書房，2004年）とスミス，M.著『道徳の中心問題』（樫則章監訳，ナカニシヤ出版，2006年）である。これらは双方とも，人類に突き付けられてきた本質的で解決が困難とも思われる問題に応じて，たち起こった研究である。しかし，両書を「倫理学はなにを生み出せるのか」という視点をもって読解すれば，その研究の在り方は大きく異なることが見いだせる。上記２つの研究は，その過程における思考のメタレベルに差異が生じていた。工藤の研究は，「我々が行動する際の指針は何か」を追求するものであり，「行動についての思考」であった。一方，スミスの研究は，「「我々が行動する際の指針は何か」を追求する研究者の指針は何か」という工藤の研究よりメタレベルを一つ上げたものであり，いわば「思考についての思考」となっていた。メタレベルを上げることによって，表面上現れていた問題をより深く探り，これまで研究の対象外だったさらに深刻な諸問題を露出させ，我々が吟味可能な範囲を広げている。哲学研究の目的を本質的問題への新しいアプローチを創出することであると考えるならば，スミスの研究は，新しい問題を掘りだし，その可能性をより広げるための研究の発展と捉えることができる。以上の比較考察の結果，哲学研究における読解方法として，探究した結果を読み取ろうとするのではなく，その思考のプロセスを読み取ることによって，その領域における研究=学習の発展を読み取ることが可能になることが示された。

DOI： 10.15027/40580

その他リンク： http://ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/00040580

担当区分：筆頭著者,　責任著者   記述言語：日本語   出版者・発行元：国立高等専門学校機構岐阜工業高等専門学校  

記述言語：日本語   出版者・発行元：学習システム促進研究センター (RIDLS)  

教師は，専門科学（研究）者の研究内容を消費・活用するだけではなく，専門科学者という一人のひとの学習とその過程を読み解き活用することをねらっている。教師が進める学習に専門科学（研究）者の側から支援をする方法を見い出すことが必要であり，それを試みているのが本共同研究である。本研究の一連の「真正な実践」研究は，専門科学（研究）者が行う研究を学校教師が教材研究として読み解き，その読み解きから一人の研究者の「学習」過程へと読み解く変換システムを開発しようとするものである。本稿は，共同研究の分担研究である。本分担研究は，哲学領域の論文読解を手がかりにし，一連の共同研究の入門編として，「真正な実践」研究の意図，その手続き，研究の概要を説明する。そこで，続く各分担研究では，価値，記号，知識の3つの領域の専門科学者の研究論文の読解を通して，専門科学者の「学び」の過程を構成し，その過程を「真正な実践」として再構成する。そして，専門科学者が進めるその学問領域の「真正な実践」を解明し，学校教師や初任教師，教師希望者が活用できるようにする。

DOI： 10.15027/39112

掲載種別：学位論文（博士）  

掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

Drawing from the theoretical foundations of reflective teaching, culturally responsive education, social constructivism, and self-study, this collaborative self-study investigates the role of an interactive online journal in an international research collective. Each from a different country, the authors came together through a common interest in the “philosophy for children Hawai'i” approach to education and designed an online platform for journaling together. The overall objectives of the study are to examine how interactive online journaling influences international collaboration, individual research interests and goals, and personal and professional development. To analyze their journal the authors use an applied self-study research methodology that is self-initiated, improvement-aimed, and communicative. The findings reveal how journaling can create an international commons, deepen inquiry in the research process, and foster a culturally responsive approach to international collaboration. The discussion explores the impact of the authors' relationships and roles on their joint production of knowledge and elaborates the usefulness of collaborative technologies in reducing face-to-face tensions often experienced in cross-cultural collaboration. The authors explain how community, philosophical inquiry, and reflection in the context of online journaling proved to be powerful tools for culturally responsive researchers who wish to construct their own understandings of what it means to be a part of an international research collective.

DOI： 10.1080/17425964.2015.1013025

Scopus

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

担当区分：筆頭著者,　責任著者   記述言語：日本語   出版者・発行元：日本教科教育学会  

本稿では，米国の初等後期用教科書Philosophy for Kids を取り上げ，そのカリキュラムの構成を分析し，特質を解明した。40の教育活動から編成されるPhilosophy for Kids は，各教育活動の構成を，概念の定義を取り上げて内省的に吟味する構造にすることによって，子どもたちが学習の中で概念の定義に関する問い－例えば，正しいとは何か－をみずから立てるようにしていた。そして，カリキュラムの内容として，哲学の主要な学問的領域それぞれから各教育活動のテーマとなる概念を選択し，その配列を，それらの概念を重層的に関連づけるものとしていた。このような構造によって，子どもたちが問いを連続させて我々が物事を理解する仕方を追求できるように編成していた。Philosophy for Kids の特質は，学習の目的を子どもたちが問いを立てることそのものとし，それを子どもたちがみずからできるようにしているところにある。哲学教育に関して，これまで考えられてきた思想を理解することのみにとどまるものを，自ら問いを立てて物事を理解する仕方の別の可能性を作り出す，新しいものに変化させている。このような新しい哲学教育は，従来の教科教育で行われてきた問いを立てることを手段とする学習とは違う，問いを立てることを目的とする学習の在り方を示している。

DOI： 10.18993/jcrdajp.37.3_23

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担当区分：筆頭著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：広島大学大学院教育学研究科  

In this study, the author explores the strategy of the philosophy education to develop thinking children by analyzing of structures of the curriculum for early elementally school in the program "Philosophy for Children". The curriculum consists of a storybook and instructional manual. The curriculum is structured so that children are made aware of problematical concepts in their own life, and then required to practice judge relations of concepts on their own experience. Children discover good judgments in collaborative inquiry and realize that they make criteria. Student's realizations for revision of their own thinking is the most important part of the curriculum. This is a departure from the way that philosophy education has been traditionally thought. New philosophy education has a strategy as children develop reasoning in the thinking by themselves thorough cycle of revision of thinking.

DOI： 10.15027/36635

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その他リンク： http://ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/00036635

担当区分：筆頭著者,　責任著者   記述言語：日本語   出版者・発行元：全国社会科教育学会  

小学校低学年において求められる,社会の学習とはどのようなものであろうか。本稿では,関係としての社会の学習という新しい可能性を究明するために,幼稚園児から小学校1年生向けの哲学することを教える活動集Getting started in philosophyのカリキュラム構成を分析した。15の単元から編成される"Getting started in philosophy: A Start-Up Kit for K-1"は,教育内容として,哲学すること,すなわち世界がどのように意味づけられているのかを吟味すること,に典型的な思考の動きを選択し,その配列として,その思考の流れが作る共同体の質が,共同体から反省的な共同体へ,反省的な共同体から反省的な探究の共同体へと段階的に関係が発展するように構成している。このような構成によって,子どもたちが,世界がどのように意味づけられているのかを吟味することで関係を発展させるようにしている。そして,関係を発展させる第1の段階では,言語使用を扱うこと,聴き合いをすること,という2つの原理にそって,それぞれの信念に問いを立てるように,第2の段階では,複数の問いを扱うこと,その相対化をすること,という2つの原理にそって,子どもたちが共同で問いを立てるようにする。それによって子どもたちが,より上手く問いを立てるプロセスを内面化して,自ら関係を発展することを学習するように構成していた。この社会の学習は,以下の3つの特質を持っている。第1は,発見されるべき答えがなく,その代わりに問いを立てることが目指されることで,個人が持つ"独自"な思考の価値を社会の中に位置づけるようになる。第2は,社会を自分と切り離された対象として認識するのではなく,社会を自分たちの考えの関係そのものであると認識することで,社会とは自分たちが変えることのできるものであることを発見する。第3は自由な個人同士が,自分たち自身で相互に変革しあうプロセスを内面化することで,関係としての社会を実際に作り出せるようにする。このような特質から,関係としての社会の学習は,社会への関心と期待を,偶然的なものでなく,自分たちで創りだすことを可能にするという,小学校低学年における社会の学習の新しい考え方を作り出しているのである。

DOI： 10.20799/jerasskenkyu.81.0_51

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担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   出版者・発行元：広島大学大学院教育学研究科  

The aim of this paper is to pick up three primary schools as representatives of studying the construction of social studies lessons by school teachers, to analyze a view of social studies education, the unit of primary social studies and a lesson and to abstract the principles from the unit and its lesson. As third in this paper we take up the social studies in Akasaka primary school in Fukuoka city, Fukuoka prefecture, using teaching materials the key person in community and an activity of listening the voices from other students.

DOI： 10.15027/35358

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その他リンク： http://ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/00035358

記述言語：日本語   出版者・発行元：広島大学大学院教育学研究科  

The aim of this paper is to pick up three primary schools as representatives of studying the construction of social studies lessons by school teachers, to analyze a view of social studies education, the unit of primary social studies and a lesson and to abstract the principles from the unit and its lesson. In this research we analyze the unit and its lesson of social studies in three primary schools; Akebono primary school in Fukuyama city, Hiroshima prefecture, Michinoue primary school in Fukuyama city, and Akasaka primary school in Fukuoka city, Fukuoka prefecture. Following the first paper about Akebono primary school, in this paper we take up the social studies in Michinoue primary school using problem-solving model.

DOI： 10.15027/35357

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その他リンク： http://ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/00035357

掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

担当区分：筆頭著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

担当区分：筆頭著者,　責任著者   掲載種別：学位論文（修士）  

担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   出版者・発行元：日本NIE学会  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：広島大学大学院教育学研究科  

あああ

DOI： 10.15027/32115

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その他リンク： http://ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/00032115

総ページ数：viii, 266p   担当ページ：pp.197-212   記述言語：日本語

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総ページ数：x, 233p   担当ページ：pp.206-215   記述言語：日本語

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総ページ数：ix, 383p   記述言語：日本語

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総ページ数：v, 163p   記述言語：日本語

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総ページ数：191p   担当ページ：pp.164-169   記述言語：日本語

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総ページ数：176p   担当ページ：pp.131-137   記述言語：日本語

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総ページ数：viii, 243p   担当ページ：pp.125-132, pp.180-186   記述言語：日本語

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