所属
法文教育学域教育学系 教育学部 学校教育教員養成課程（教育学） 講師
職名
講師
ヒラノ タクロウ
平野 拓朗
HIRANO Takuro
学位
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博士（人間・環境学） （ 2013年3月 京都大学 ）
研究キーワード
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教育方法学
研究分野
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人文・社会 / 教育学
所属学協会
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日本教師教育学会
2013年7月 - 現在
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日本臨床教育学会
2011年11月 - 現在
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関西教育学会
2007年5月 - 現在
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日本教育方法学会
2004年5月 - 現在
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日本カリキュラム学会
2004年5月 - 現在
論文
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平野拓朗・佐川宏迪 . 教育的シニシズム状況における学級の人間関係と秩序維持–––スクールカースト現象と生徒指導実践を手がかりに . 教育実践学論集 ( 22 ) 2021年3月査読
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平野拓朗・鈴木伸尚 . 学校学習の拡張としてのカリキュラム開発に関する一考察–––NPO法人こどもの森学園の実践事例をもとに . 教育の境界 ( 17 ) 41 - 58 2020年3月査読
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平野拓朗 . 教職におけるユーモア的態度の形成–––相対化の〈質〉を手がかりに . 教育の境界 ( 13 ) 19 - 48 2016年7月査読
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上森 さくら, 平野 拓朗, 添田 晴雄 . 大阪市立大学における教職課程履修カルテを用いた面接指導の実践報告 . 大学教育12 ( 2 ) 1 - 6 2015年3月査読
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平野 拓朗 . 思春期における 人格発達の過程に関 する一考察―ヴィゴ ツキーの心理システ ム路論の観点から . 教育科学セミナリー45 17 - 28 2014年3月査読
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平野 拓朗 . 教室の中の人格 発達―〈分からなさ〉の許容へ . 教育の境界11 77 - 98 2014年3月査読
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平野 拓朗 . 教室における思 春期の人格発達に関 する一考察―Hodges の非‐同一化として の参加の観点から . 教育科学セミナリー44 1 - 14 2013年3月査読
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平野拓朗 . 教室における子どもの人格発達に関する研究―ヴィゴツキーの心理システム論の観点から . 2013年3月査読
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平野拓朗 . 教室における人格発達の最近接領域に関する一考察―ヴィゴツキーの心理システム論の観点から . 教育方法学研究38 1 - 11 2013年3月査読
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奥西 邦彦, 田中 誠, 佐敷 恵威子, 平野 拓朗, 小西 喜朗, 白井 重樹 . 教育実習評価基準の作成とその活用―質の高い教育実習の実現に向けた支援のために . パイディア20 45 - 47 2012年3月査読
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平野拓朗 . 教室における子どもの意味生成に関する一考察―ヴィゴツキーのコミュニケーション論を基軸として . 教育方法学研究36 51 - 60 2011年3月査読
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平野拓朗 . 参与観察者のディレンマに注目した学級への参加に関する一考察―「正統的周辺参加」論を基軸として . 人間・環境学18 13 - 25 2009年3月査読
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平野拓朗 . ハイブリッドな学習形態の創造–––「カプセル化された学習」から「拡張的学習」へ . 教育科学セミナリー36 49 - 56 2005年3月査読
書籍等出版物
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ユーモアとしての教育論―可笑しみのある教室へ
三好正彦、平野拓朗、枝廣直樹、古角好美、柴田尚樹、鈴木伸尚（ 担当： 共著）
現代書館 2016年3月
講演・口頭発表等
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平野 拓朗, 鈴木 伸尚 . 学校学習の拡張としてのカリキュラム開発に関する一考察???NPO法人こどもの森学園の実践事例をもとに??? . 大阪市立大学教育学会第９回大会 大阪市立大学教育学会
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佐川 宏迪, 平野 拓朗, 三好 正彦, 鈴木 伸尚 . 教育実践における「教育的シニシズム状況」の問題に関する研究???2000年代以降の動向に着目して??? . 関西教育学会第71回大会 関西教育学会
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鈴木 伸尚, 平野 拓朗, 三好 正彦 . オルタナティブスクールにおける「学びの深化」に関する一考察???箕面こどもの森学園の実践を中心に??? . 関西教育学会第70回大会 関西教育学会
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鈴木 伸尚, 平野 拓朗 . オルタナティブ・スクールにおけるカリキュラム開発に関する一考察???箕面こどもの森学園の実践を中心に??? . 日本カリキュラム学会第29回大会
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渋谷 亮, 國崎 大恩, 藤田 雄飛, 得能 想平, 平野 拓朗 . 場面の知能を再考する . 教育哲学会第60回大会 教育哲学会
共同研究・競争的資金等の研究
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協同的な学びにおける最近接発達の領域に関する研究
2020年4月 - 2023年3月
科学研究費補助金 若手研究
本研究では、協同的な学びのプロセスにおける子どもたちの相互作用と子ども個々人の内化（深まり）との関連を明らかにするために、次の３つのことを進める。第１に、ロシアの心理学者ヴィゴツキーによって提唱された「最近接発達の領域」論に関する諸研究を踏まえ、子どもの協同的な学びのプロセスを捉えるための観点を提示する。第２に、第１の観点をもとに、学習形態を異にする３校の小学校においてフィールド調査を行い、各校における子どもの協同的な学びのプロセスを比較・検討することで「相互作用と内化の関連」を明らかにする。そして第３に、第２の知見から「グループ学習」を活用したアクティブラーニングの方法を提示する。