Organization
Research Field in Education, Law, Economics and the Humanities Area Graduate School of Education School Educathion Practice Advancedization Major Professor
Title
Professor
Degree
(1993.12 Kagoshima University)
HASHIGUCHI Tomo
Research Interests
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スポーツ精神医学
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青年期心性
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精神保健
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青年期精神医学
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スポーツ精神医学
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sports science
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adolescence-psyciatry
Research Areas
Psychiatry, Sports sciences, Physical education, and physical and health education, Psychiatry, Special needs education, Sports sciences
Research History
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2021.4 Kagoshima University Professor
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2011.4 - 2021.3 Kagoshima University Research Field in Education, Law, Economics and the Humanities Area Faculty of Education Lifelong Education Course (Health Education) Professor
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2004.4 - 2011.3 Kagoshima University Associate Professor
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1998.4 - 2004.3 Kagoshima University Research Assistant
Professional Memberships
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2014.4 日本転倒予防学会
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2007.7 日本総合病院精神医学会
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2003.9 日本スポーツ精神医学会
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2000.6 日本児童青年精神医学会
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1989.6 日本精神神経学会
Committee Memberships
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2007.5 鹿児島市特別支援教育審議会 委員 Municipal
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2006.6 鹿児島県スポーツ協会スポーツドクター協議会 理事 Other
Papers
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小久保博幸, 岩本伸一, 橋口 知, 小屋敷浩昭, 上仮屋祐介, 廣瀬真琴 . 特別支援学校における協働的な授業研究会に関する検討：省察過程の談話分析を通して . 鹿児島大学教育学部研究紀要教育科学編74 71 - 90 2023.3
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岩本伸一, 江口靖子, 小久保博幸, 橋口知 . 特別支援学校におけるスタートカリキュラムの開発：小学部知的障害学級における実践と評価 . 鹿児島大学教育学部研究紀要教育実践編74 47 - 58 2023.3
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岩本伸一, 橋口 知, 小久保博幸 . 特別な支援を必要とする子どもの就学時連携の在り方－児童発達支援事業所へのアンケート調査からの考察－ . 鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要31 121 - 133 2022.3
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橋口 知 . パラスポーツとアンチ・ドーピング . 日本外来精神医療学会誌21 ( 2 ) 30 - 33 2021.5Invited
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橋口 知 . 養護教諭養成における医療的ケアの教育に関する一考察 . 鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要27 295 - 299 2018
Books
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理学療法士のための認定スクールトレーナーテキスト
橋口 知（ Role： Contributor , III章 各教科の構成と内容 2. 発達段階別心身の特徴と理解 13 成長期の心の発達・健康課題1 14 成長期の心の発達健康課題2）
公益財団法人運動器の健康・日本協会 監修 南江堂 2025.7 （ ISBN:978-4-524-26464-3 ）
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新運動療法ガイド
橋口 知（ Role： Contributor , 第4章 健康スポーツ医学における運動療法 2 よくある疾患別・対象別の運動療法の実際 ⑦精神疾患－うつ病など）
武藤芳照監修 日本医事新報社 2025.3 （ ISBN:978-4-7849-6033-0 ）
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スポーツ精神医学改訂第２版
日本スポーツ精神医学会編集（ Role： Contributor , 青少年スポーツにおける諸問題）
診断と治療社 2018.12
MISC
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【パラスポーツと外来精神医療】パラスポーツとアンチ・ドーピング
橋口 知
外来精神医療 21 ( 2 ) 30 - 33 2021.5
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虐待の早期発見と対応において学校医に期待される役割 Invited
橋口 知
鹿児島県医師会報 ( 824 ) 8 - 9 2020.2
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【知っていますか?小児科領域のスポーツ障害】慢性スポーツ障害 スポーツと精神疾患
橋口 知
小児科診療 83 ( 2 ) 211 - 216 2020.2
Presentations
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橋口 知 心の健康教育として学校で精神疾患を学ぶ Invited
令和５年度みんなねっと九州・沖縄ブロック家族会精神保健福祉研修会 かごしま大会 2024.2 みんなねっと九州・沖縄ブロック家族会
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橋口知 地域における切れ目ない支援体制を作る特別支援教育 Invited
全国学校保健・学校医大会
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橋口知、堂園光一郎、荒木久美 地域における女性アスリート支援活動
第16回日本スポーツ精神医学会学術集会 2018.9
Research Projects
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学校精神保健と地域医療の協働体制構築要因に関する研究
2019.4
科学研究費補助金 基盤研究(C)
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学校精神保健と地域医療の協働体制構築要因に関する研究
Grant number：19K11580 2019.4 - 2022.3
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C) 基盤研究(C)
橋口 知
Grant amount：\910000 （ Direct Cost: \700000 、 Indirect Cost：\210000 ）
発達障害の特性は、思春期青年期に精神症状として表面化することがあるため、高等学校の学校精神保健においては、地域精神科医療機関との連携・協働は重要であるが、地域での連携／協働が円滑に行われているとはいえない状況にある。そこで本研究では、地域の高等学校と精神科医療機関の両者を対象に、連携・協働体制の構築要因の調査を行い、特に阻害要因を抽出して対策を検討した上で、地域において実用可能な書類様式などの資料を作成して試行的に使用し、学校精神保健と地域治療との協働体制構築の基礎を作ることを目的としているものである。
学校において養護教諭は、健康診断等の日常業務を通して地域医療とのつながりを持っており、また、特に高等学校においては学校精神保健の重要な役割を担っている。そこで、本研究では高等学校の養護教諭を学校側の調査の対象とした。高等学校における特別支援教育に関する先行研究としては学校内での取り組み報告が多いため、今回は特に養護教諭の視点からの課題をあげてもらうことにした。まず、県内の高等学校を、普通科のみの進学校系、進学コースも有する複数学科系、実業系の３グループに分けた。さらに、学校生活だけではなく、日常生活においても発達障害の特性を学校側が把握する可能性のある寮生活の生徒を含む場合は区別することにした。このように高等学校を分類した上で、３グループから複数校の養護教諭に対して、個別に聞き取り調査を実施した。その結果、各グループにおける発達障害の特性の表出にはそれぞれの特徴があり、それらの相違点についてデータ整理を行い、共通項目と各グループ固有項目とに分類した。 -
A Fundamental Study of English for Nursing: Coordinated and Integrative Textbook Development
Grant number：16K02845 2016.4 - 2019.3
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (C) Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
HIGUCHI AKIHIKO, Tsurumaru Naoshi
Grant amount：\3640000 （ Direct Cost: \2800000 、 Indirect Cost：\840000 ）
The study results obtained from this study for the past three years can be shown as follows: [I.Text analyses in English for Nursing] (1) Current textbooks in English for Nursing are varied: vocabulary oriented, dialogue oriented, and reading comprehension oriented. (2) Therefore, integrative textbooks in English for Nursing are needed. [II. Problems in ESP/EAP Teachers](1) Many ESP/EAP teachers have to teach not their specialty in English but something different from their specialty. This problem is common to many ESP/EAP teachers in the world. (2) For this solution, ICT is one of the possibilities to introduce to ESP/EAP classes. In so doing, distance learning can be implemented in ESP/EAP classes. They are the main findings obtained from this study for the past three years.